王俊岭

昨天，看儿子算算术题。

老师教的10至20之间的数减10以内一位数算法是：先把被减数分成10+X，再用10减去减数得Y，最后让X加Y得到想要的结果。

儿子觉得这样的算法太麻烦，不直接，就自己数数，比如，12-5=？儿子从12开始数，12、11、10、9、8，数了5个数，就认为减去了五个数，写的试卷上得数为8。

这是我发现好几个错误之后，慢慢跟他聊才发现的“省事的算法”。

于是，我举了一个例子，屋子里有爸爸、妈妈、儿子，三个人，问3-2=？让他数数，数一个数，就出去一个人，儿子数3，我出去，数2，他没动，沉了一下，儿子笑了。

我俩聊道：

“按你的算法，得数是2，对不对？”

“对。”

“实际应该是几？”“1。”

“知道哪里错了吗？”“知道了。”

我于是说，你这个办法不科学，就是在这里：一方面容易人为造成数的误差，一方面容易误认为最后的数是得数，实际最后的数没有了，最后数到的下一个数才是得数。

还有更奇葩的。12-8=？

儿子是这么算的：12可以分为10和2，他觉得10-8，一个一个数起数来太麻烦，要从10一直倒着数八个数，于是把10又分成5+5,8分成4+4，两个5、两个4，分别作减法，得到两个1,1+1是他拿手的，等于2,2再加上从10分出来的2，最后等于4。

我对这种算法表示既惊奇又气愤。

惊奇的是，他自己觉得老师的算法麻烦，竟然有了自己的“解决之道”。

气愤的是，为什么独创“独门绝技”呢，因为自己没记住十以内的拆分法（1和9,2和8,3和7……5以内的数掌握比较熟练），于是自己的算法产生了。

我无奈地摇摇头。不接受老师的算法，自己“闭门造车”，看来我该给他做做思想工作了。