文/邹晴 宜春市黄颇小学

音乐学科最大的特点在于学科本身，具有极强的艺术性。良好的音乐学科教学，可以显著提高学生的审美素养，有助于学生综合发展。情景表演是新课改下提出的一种新型教学模式，将其应用到小学音乐教学中可以获得良好效果。

情景表演要求以学生为主体，引导学生可以根据自身对音乐作品的理解、思考，对音乐进行表演。

由于小学音乐题材十分丰富，每一个音乐作品都能从不同的角度进行演绎，学生可以在教师帮助下，充分发挥自身想象进行情景表演，极大地提高学生的音乐参与热情。

应用于课堂导入。在小学音乐教学中，做好课堂导入活动能在很大程度上调动学生注意力，让学生更好地融入课堂，激发学生的音乐学习欲望。同时，课堂导入还能将课堂主题导出来，为后续的教学打下良好的基础。

对小学生来说，他们对游戏、表演具有很强的期盼心理。将情景表演融入小学音乐课堂导入环节，能帮助学生更快地将注意力放到课堂上。例如在《粉刷匠》一课中，教师可以进入课堂上为学生提供刷子这一实物，并让学生说说刷子有什么用；在学生讨论结束后，教师将刷墙的小视频播放出来，并让学生根据视频来自己做出刷墙的表演，以此充分调动学生的表演欲望。在此基础上，教师将歌曲《粉刷匠》播放出来，让学生随着歌曲开展情景表演，学生会非常积极地聆听音乐，也会很好地把握到课堂主题中，有助于后续课堂教学活动的开展。

应用于在欣赏课。音乐欣赏课要求教师要以音乐为根本，以聆听、鉴赏为主，通过多样化的引导方式，让学生可以积极地融入音乐体验中，促进学生综合发展。在小学音乐欣赏课上，通过情景表演的应用，可以更加生动地将作品中的音乐元素表演出来，能帮助学生更好地了解音乐意义，提高学生音乐欣赏能力，培养学生良好音乐聆听习惯，积累学生音乐经验。

小学音乐欣赏是学生对音乐进行鉴赏、情感体验的过程，情景表演的应用能实现抽象音乐外化展示，能让学生通过身体律动、视听感触感知音乐作品，有助于学生深入了解音乐作品。例如在民族乐器欣赏课《武术》中，学生初次听这首作品时，会感觉音乐强劲有力，但是并没有更加深入的体会。

对此，教师可以在引导学生欣赏中，播放一些武术动作视频，或者亲自为学生展示一些武术造型。在此基础上，教师可以鼓励学生自己尝试武术表演，学生通过实际表演就会对武术产生浓厚的自豪感。整个环节教师并不需要对音乐元素进行细致讲解，学生可以在情景表演中升华音乐情感，促进学生音乐鉴赏能力的提升。

应用于课堂拓展。在小学音乐实践环节，教师还需要合理地应用情景表演手段，来实现课堂拓展。例如在活动课“快乐的小火车”中，教师可以让学生开展情景表演活动，模拟坐火车的情景，学生扮演不同的角色，如司机、列车员、老人等等，同时教师可为学生设定“文明乘车”的主题，让学生自己创编一个乘车情景，在课堂上表演出来。对于学生来说，创编是最能促进其想象力、思维发展的方式，教师以情景表演为手段，对活动课“快乐的小火车”进行拓展，给予学生充足的创造空间，调动学生积极性，强化学生实践感受。

总之，在小学音乐情景表演的应用，可以在很大程度上提高音乐课堂教学质量，促进学生音乐素养的提升。所以在小学音乐教学中，要结合学生的实际情况，构建多样化的情景教学，激发学生的音乐学习动机，提升学生音乐欣赏能力、创作能力、审美能力，以此满足学生综合发展需求。